A Watermael-Boitsfort, le collège échevinal est PO pour des écoles (francophones) qui accueillent des enfants entre 2 ans et demi  et 12 ans (maternel et fondamental).

 

Le groupe MR-GM est toutefois très soucieux de pouvoir apporter des aides également aux écoles non communales, francophones et néerlandophones, maternelles, fondamentales et secondaires qui trouvent leurs implantations sur le territoire de la commune de Watermael-Boitsfort.

 

Ces aides qui peuvent se décliner dans les thématiques qui touchent au Vivre ensemble, la santé, le sport, la gestion des temps extrascolaires etc…  doivent pouvoir être intégrées à l’ensemble des actions selon un mode transversal.

 

Question FAPEO : 1. Quelle(s) demande(s) exprimée(s) dans ce mémorandum ne rencontre(nt)pas votre approbation et pourquoi ?

 

Réponse :

 

- Une représentation parentale au sein des pouvoirs organisateurs (PO) locaux : si les associations de parents ont une place importante dans la vie et le dynamisme d’un établissement, leur rôle n’est pas de s’occuper de gestion interne. De plus, cela semble difficile à mettre en œuvre dans la pratique car un PO peut s’occuper de plusieurs établissements et il serait inopportun de permettre à l’association d’une école A d’avoir son mot à dire sur la gestion d’une école B. Enfin, en cas de litige ou de difficultés entre l’association de parents et l’établissement, on se retrouverait de facto avec des parents qui seraient juges et parties.  

 

NB : Une représentation des parents existe déjà dans le cadre du conseil de participation.

 

- De consulter les parents en amont de l’élaboration des plans de pilotage : car pour définir les objectifs à atteindre pour améliorer les performances de l’établissement, il est nécessaire d’avoir une vision globale de l’établissement, tant en ce qui concerne le niveau des élèves que de la gestion interne, ce qui relève davantage de la tâche du Directeur et de l’équipe pédagogique et éducative.

 

- La mise en place d’un/des service(s) de médiation scolaire indépendant du/des PO et du régulateur : il existe déjà un service de médiation scolaire, s’il n’est pas jugé suffisant, plutôt que d’en créer d’autres à côté, autant œuvré à améliorer celui existant.

-   Une évaluation de la pénurie des enseignants : cette thématique ne ressort pas de la compétence des communes. Cependant, notre commune s'efforce à améliorer son « branding RH » et à, ainsi attirer les meilleurs candidats enseignants notamment en leur offrant des conditions de travail de bonnes qualités (de par la qualité des bâtiments, des formations reçues lors des journées pédagogiques, ...).

- A propos des voyages scolaires, Watermael-Boitsfort, dans le cadre de ses écoles communales est certainement exemplaire : les voyages scolaires prévus dans le cadre des projets d’établissement de chaque école le sont à prix très maîtrisés, la commune intervenant pour le surplus.

 

Question FAPEO : 1. Parmi les demandes déclinées en 4 thèmes dans ce mémorandum, quelles actions prioritaires retenez-vous pour votre projet de déclaration de politique générale communale ?

 

Réponses :

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a)    Les parents, des acteurs et partenaires reconnus à tous les niveaux. Actions prioritaires :

 

• Une communication efficace et respectueuse entre  les parents,  les élèves, l’équipe des enseignants, la direction et  tous les acteurs présents dans l’école.

• Une reconnaissance de la compétence des parents et des associations de parents comme acteurs de l’école.

• Une ouverture de l’école aux parents avec une attention particulière vis-à-vis des parents les plus éloignés des codes et des us et coutumes de l’école.

 

b)    Santé, hygiène, bien-être et climat scolaire. Actions prioritaires :

 

• Un temps de midi qui soit réellement «ressourçant » et non stressant pour les enfants, avec des repas équilibrés et variés.

• Une politique de l’accueil extra-scolaire en cohérence avec le Code de Qualité de l’ONE, encadré par du personnel formé à cet effet.

• Un travail de fond sur les différences, le harcèlement et l’apprentissage du « Vivre ensemble » respectueux des autres et de l’environnement.

• La création de classes d’immersion, afin de rendre l’enseignement mieux adapté à l’apprentissage des langues dès le plus jeune âge.

 

c)    Infrastructures dans et autour de l’école. Actions prioritaires :

 

• Que les projets d’écoles s’intègrent dans leur environnement social, culturel et naturel (espaces verts, infrastructures sportives, bibliothèques, ...).

• La sécurisation des abords des écoles, en y favorisant la mobilité douce.

• Une politique d’entretien et de rénovation des bâtiments scolaires publics qui tienne compte du bien-être des élèves ( avec notamment un bon état des espaces sanitaires) des normes de sécurité, de salubrité et du respect de l’environnement. 

 

d)    Fonctionnement de l’école. Actions prioritaires :

 

• Une politique volontariste en matière d’inclusion des enfants à besoins spécifiques. 

• La mise en place par les PO d’un système d’achat groupé. 

• Une attention particulière pour l’enseignement du français et du français comme langue étrangère (FLE).

 

Question FAPEO : 3. Si vous êtes élu(e), quel modèle de dialogue et de concertation avec les parents d’élèves mettrez-vous en place ?

 

Réponse :

 

La famille et l’école sont les deux piliers de l’éducation des enfants et vu que l’un ne peut se substituer à l’autre, il convient qu’ils agissent comme des partenaires œuvrant à un but commun. C’est pourquoi, il est important d’encourager et de développer la création d’associations de parents dans toutes les écoles. En outre, il convient également d’évaluer le fonctionnement des conseils de participation et, afin de renforcer le dialogue association de parents/direction, d’augmenter son nombre de réunions  minimum.

 

Question FAPEO : 4. Quelle est votre vision pour construire un enseignement communal de qualité et pour tous ?

 

Réponse:

 

L’élève doit toujours être au centre de toutes les préoccupations et l’enseignement communal étant un enseignement de proximité, qui mieux que lui pour y arriver ? Il convient dès lors, de renforcer encore cette proximité afin que l’enseignement communal corresponde au plus près aux spécificités locales. En outre, n’oublions pas que l’école est bien souvent le point de rencontre d’un quartier ou d’une commune, qu’elle génère le contact entre les générations et les cultures différentes et qu’elle dynamise un quartier/commune.

 

A côté de cette proximité renforcée, il convient également d’attirer des enseignants de qualité. Des passionnés qui donneront aux enfants l’envie d’en apprendre toujours plus. Pour cela, il semble indispensable de renforcer la formation continuée des enseignants. C’est en effet eux qui seront les plus à mêmes de repérer un enfant qui pourrait avoir des difficultés d’apprentissage dans le futur. L’instituteur peut directement agir avant le problème ne s’aggrave et ne handicape l’élève tout au long de sa scolarité.

 

L’équipement et le matériel sont également des facteurs importants. De nos jours, on ne peut plus passer à côté de l’outil numérique par exemple. Une initiation à l’informatique, à l’internet (y compris ses dangers et comment s’en préserver) et un apprentissage de plusieurs langues depuis le plus jeune âge devient un facteur d’intégration indispensable  de nos jours. Il serait impensable de construire l’école de demain avec des outils d’avant-hier. Il en va de même pour toutes les formes d’équipement, pas seulement informatique, mais également sportif… Enfin, une attente particulière sera attirée sur l’état, tant extérieur qu’intérieur, des bâtiments scolaires. Un enfant placé dans un environnement agréable, propre et soigné, aura d’autant plus envie de respecter l’état impeccable des lieux et se trouvera, par la même occasion, dans un endroit propice à l’étude et à la découverte sur le monde.

 

Favoriser  les contacts et les aides matérielles envers les écoles émanant d’autres réseaux d’enseignement,  mais présente sur le territoire de Watermael-Boitsfort rentre également très justement  dans la dynamique et les préoccupations de notre gestion communale.